纪超林：一节课的三个目标

教育最基本的单元是每一节课，需要我们老师为每一节课负责，争取做到每一节都是自名课，累积势能，必然炼就自名师；

而一节负责任的课，需要达到三个目标（标准）：

• 知识目标（知识结构的掌握）
• 能力目标（解题能力的构建）
• 情感目标（学科学习兴趣的引导等）

为了简要说明课本课的授课方式，以苏教版八下物理教材的一页的讲解为例：课本第45页

作为老师可以选择两种教学方案：

第一种：照本宣科，把教材明示的黑体加粗部分的知识点讲解完毕即可

这页知识点包含：4个知识点

形变

弹性形变

弹簧弹力特点（文字语言）

（引申到）弹簧测力计

 

结果：

目标一：知识点目标基本实现传递，但不完整；

目标二：能力目标，知识点不完整，不便于逻辑构建，遇到稍微难点题，学生难下手（逻辑未梳理完整，解题作答属于表达层，会遇到漏洞）

目标三：情感兴趣需要人物（故事）的引入，未实现该目标；

 

总结：

学生100%听懂了，可获取4个知识点和少量的逻辑梳理，对物理背景（历史、人物）无了解；

 

第二种：源于课本，高于课本，选择构建完整的知识结构和逻辑，并引导学科学习兴趣；

这一页可讲解的知识点：16个知识点

形变→形变如何产生→如何判别发生了微小形变（放大物理量）

弹性形变→范性形变（塑性形变）→弹性限度（与弹簧测力计量程最大值对应）

弹簧弹力特点（文字语言）→胡克定律（表达式，符号语言）解析→47页弹性势能介绍→图像语言→物理学家胡克生平，对弹簧的研究贡献→其他弹力类型（绳模型、杆模型、压力支持力）探究引导

弹簧测力计

 

目标一：知识点目标实现，在中考要求范围内，足够完整无遗漏；

目标二：能力目标实现，有完整健全的逻辑梳理，题型分析（文字、公式、图像）遇到稍微难点题或大题不会陌生，有逻辑支撑

目标三：情感学科兴趣目标，在人物引入中完成引导

 

学生即使50%听懂了，可获取8个知识点左右，以及知识点的逻辑结构和考察形式（题型）分析，以及对物理学习兴趣和人物情感（对待科学研究的认真态度）的带入体验；

 

附例：

配套的提优训练第40页最后一题第10题，考察的正是弹簧弹力的特性（胡克定律的图像），第7题考察的正是微小物理量放大的一种方法；课堂点题并做了完整逻辑分析，学生才易上手

整体总结：

1、学习本身，就是一件从舒适区进入到非舒适区的过程（觉得有难度才是正常的，因为在上坡进步中；讲解过去已知或皮毛，进步比较缓慢，时间拉长，落后身边愿意多学的同学），一般初中阶段掌握看得见的知识点、凭聪明机械模仿亦可及格；高中阶段，只掌握看得见知识点，没有学到逻辑层面和创新能力，已难及格；

 

2、无论从应试教育角度，还是素质教育角度，每节课，一名负责任的老师在课堂中应该追求“三个目标”的实现，尤其一个学科刚开始学的年级，就应该注重整个学科的知识体系和兴趣的培养，以免“偏科”；

3.考却不讲，难而不讲，让问题被掩盖或留存才是老师的失责，才是作为学生家长真正在吃亏

 

建议措施：

• 让孩子明白，浅尝辄止、知难而退是考不上好高中、好大学的，因为考场就是战场，场上一小时，场下十年功；
• 相信老师的专业和责任心，关注长期效果；
• 停止找任何借口，因为学习不需要借口；